“Sólo me queda un respiro de vida, mis ojos se cierran, la luz se apaga…querida hija,
cuéntame un cuento… uno lindo, uno con final feliz, uno como los que me contaba
mamá, que con su voz me llenaba de amor, me daba calor y abrigo, uno como los que me
contaba mi maestra que me transportaba a mundos fascinantes y a lugares
desconocidos, uno como los que leíamos con mis amigas en la casita del árbol, uno como
los que yo te leía a ti que con tus ojos mirándome me llenabas de vida…cuéntame un
cuento que necesito sentir, necesito recordar, necesito soñar…”
Los libros nos acompañan toda la vida
LORENA CABRERA ORELLANA
PROGRAMA DE LECTURA
Y USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN
2
INDICE
Introducción ....................................................................... 3
¿Dónde se realizará?............................................................ 4
¿A quién va dirigido?............................................................ 4
¿Qué recursos utilizaremos? ................................................. 5
¿Qué pretendemos?............................................................. 7
¿Cómo lo haremos? ............................................................10
¿Qué haremos? ..................................................................14
¿Cómo lo evaluaremos?.......................................................24
Conclusión………………………………………………………………………………….. 26
PROGRAMA DE LECTURA
Y USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN
3
INTRODUCCIÓN
La palabra es vida, es fuerza, es un camino que abre las puertas de la
magia, de la ensoñación, del placer, de la nostalgia, del pasado, del
presente y del futuro.
La palabra es un canto a la vida, es el sentimiento con sonido, es la
emoción con entonación, es un sueño con música y un despertar con
armonía.
Soy maestra y madre…como maestra creo que nuestras escuelas
necesitan de la palabra hecha cuento, hecha adivinanza, hecha
poesía, hecha canto y juego, creo que nuestros niños y niñas
necesitan de la palabra viva de historias contadas y por contar, creo
que niños, maestros, profesores y padres necesitamos ese soplo casi
imperceptible, esa historia en busca de quien la quiera escuchar, esa
pizca de ingenuidad, de simpleza, de transparencia que nos da la
palabra viva, esa palabra que se encuentra escondida en las
bibliotecas, en los libros polvorientos, en las páginas ajadas…
Y como madre creo que nuestros hijos necesitan descubrir lo que
parece olvidado, necesitan tocar esas hojas que esperan con ansias
las manos suaves e inocentes de los niños, necesitan sentir que la
fantasía no se ha perdido, necesitan aprender a sentir el tacto de un
libro viejo, nada es comparable a su calidez, dejemos que nuestros
niños por un momento no sientan la frialdad de las teclas de un
ordenador o los botones de un mando a distancia y enseñémosle a
tocar los libros, a sentirlos, a vivirlos.
Abramos ventanas, saquemos el polvo y mostrémosles a los niños y
niñas que es lindo vivir, que es lindo soñar, que es lindo descubrir,
que tenemos en nuestro colegio un lugar abierto a la esperanza,
abierto a la ilusión, abierto a los sueños. Un lugar que no tiene límites
ni fronteras, un lugar en el que se hablan mil lenguas y que tiene mil
colores, un lugar en el que aprender, en el que descubrir, un lugar en
el que jugar y reír, un lugar mágico, un lugar que no tiene principio ni
fin…un lugar en el que solo eres quien quieres ser…una flor, un
caballero andante, un pirata o sólo un niño que quiere volar…
Abramos las puertas de nuestra Biblioteca Escolar
PROGRAMA DE LECTURA
Y USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN
4
¿DÓNDE SE REALIZARÁ?
En el Colegio Público Hispanidad de Elche. El centro se encuentra
situado junto a la zona del Palmeral de Elche (Patrimonio de la
Humanidad), cuenta con una zona privilegiada de áreas verdes, así
como un acceso rápido y directo a los diferentes servicios de la
ciudad.
¿A QUIÉN VA DIRIGIDO?
A los niños y niñas de educación infantil del centro. El Colegio cuenta
con 6 unidades de educación infantil con 25 alumnos en cada unidad:
2 unidades de 3 años (corresponden al primer nivel del segundo ciclo
de educación infantil), 2 de 4 años (corresponden al segundo nivel
del segundo ciclo de educación infantil) y 2 de 5 años (corresponden
al tercer nivel del segundo ciclo de educación infantil) por tanto, el
programa irá dirigido a 150 niños y niñas de 3 a 5 años.
De los 150 niños 8 son extranjeros con una buena competencia a
nivel de comprensión del lenguaje, pero baja a nivel de expresión.
Las características psicoevolutivas del grupo al que va dirigido
el Programa son las siguientes:
Los niños se encuentran en el Período Evolutivo Preoperacional (2-
6/7años), que se caracteriza por los siguientes rasgos:
Desarrollo Cognitivo
adaptación al medio, a través de la asimilación y la acomodación va
construyendo nuevos y variados esquemas mentales que le permiten
desarrollar características tan propias como la observación, la
experimentación, queriendo satisfacer continuamente su incesante
curiosidad. Destacan características como el egocentrismo, la
centración, la irreversibilidad o el estatismo que van a determinar su
forma de entender en estos años el mundo que le rodea
: el niño está en un constante proceso deDesarrollo Afectivo
mayor autonomía que le permite tomar la iniciativa en innumerables
acciones. Continua fuertemente ligado a las figuras parentales, sin
embargo comienza a producirse una identificación secundaria con
: el niño va adquiriendo continuamente unaPROGRAMA DE LECTURA
Y USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN
5
maestros y compañeros, imita roles, formas de comportarse de las
personas que admira como garantía de afecto.
Desarrollo Social:
extraordinaria, en la cual está continuamente desarrollando nuevas
habilidades sociales, así como el sentido de pertenencia al grupo,
comienzan a constituirse en grupos variables en virtud de
preferencias, de habilidades, un amigo es un compañero de juegos. El
niño aun mantiene una moral heterónoma.
el niño se encuentra en una fase de socializaciónDesarrollo Psicomotor:
diferenciación perfeccionada de las habilidades motrices gruesas y
finas, va controlando progresivamente su cuerpo, y siendo más
armónico en la coordinación de sus movimientos.
El niño se encuentra en una fase deDesarrollo lingüístico
bastante estructurado, utiliza nexos, flexiones y emplea frases
subordinadas. Comprende instrucciones y se encuentra en proceso de
ampliación de su vocabulario. En este punto es necesario hacer una
mención especial al alumnado inmigrante, si bien es cierto que su
nivel de comprensión es bueno, aún no se expresan adecuadamente.
Sin embargo, como consideramos que el lenguaje es una
manifestación sociocultural, estoy convencida que al finalizar el curso
escolar debido a las múltiples interacciones y actividades realizadas,
todos los niños y niñas de infantil tendrán un nivel relativamente
homogéneo en cuanto a su desarrollo del lenguaje.
: Su lenguaje en esta etapa se encuentra¿QUÉ RECURSOS UTILIZAREMOS?
Los recursos son factores determinantes en la práctica educativa, si la
finalidad de los recursos humanos es la experiencia viva del
desarrollo curricular, los recursos materiales son el nexo entre las
palabras y la realidad. Los recursos con los cuales contaremos para el
desarrollo de este Programa son los siguientes:
Recursos Humanos:
cual aporta vida al proceso de enseñanza aprendizaje, el que lo
contextualiza, el que le da realidad, entre los recursos humanos que
se dispondrán sin duda se encuentran los propios alumnos de
educación infantil (150 niños y niñas), las maestras tutoras (6
maestras), las maestras de apoyo (2 maestras), los diversos
maestros y maestras del colegio (especialmente la maestra
encargada de la Biblioteca escolar) y todos los miembros de la
Es el recurso fundamental por excelencia, elPROGRAMA DE LECTURA
Y USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN
6
comunidad educativa. En este punto hago una mención especial a los
padres y madres que jugarán un papel fundamental en el desarrollo
de este Programa.
Recursos materiales:
propio de cada rincón, los materiales necesarios para los talleres y el
específico de cada Unidad Didáctica (La motivación para el inicio de
cada unidad didáctica se realizará a través del programa de
animación lectora).
Utilizaremos el material habitual de aula, elRecursos documentales:
diferentes tipos de libros, revistas y periódicos. Se fomentará de
especial manera el trabajo en la biblioteca del centro y de aula (la
biblioteca del aula se encuentra situada en el rincón tranquilo de cada
aula.)
Se trabajará muy especialmente conRecursos tecnológicos:
revolución, la de la información y las nuevas tecnologías, es menester
que el proceso de enseñanza-aprendizaje no este desligado de dicha
circunstancia, muy por el contrario que aproveche al máximo la
utilidad educativa que dichas tecnologías nos presentan. Es así como
en nuestras actividades utilizaremos entre otros: Televisión, vídeo,
radio, ordenadores y muy especialmente la conexión a Internet, a
través de la cual podremos buscar la información necesaria para cada
actividad.
Hoy en día, estamos ante una nuevaRecursos sociales:
que a nivel social existen en la Comunidad, de modo de tener una
visión amplia del abanico de posibilidades y nuevas experiencias.
Entre otros menciono especialmente los museos de la zona y la
Biblioteca Municipal y de barrio
Se contará directamente con todos los recursosRecursos etnográficos:
recursos que la propia identidad cultural nos ofrece, nos referimos a
las costumbres y tradiciones más típicas del entorno en el cual se
encuentra el Colegio. Utilizaremos como recursos la artesanía,
literatura, arte y oficios propios de la Comunidad. Valorando,
preservando y promoviendo el Patrimonio Cultural de la Comunidad
Valenciana
Considero fundamental aprovechar los.PROGRAMA DE LECTURA
Y USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN
7
¿QUÉ PRETENDEMOS?
A través de este Programa de Lectura y uso de las fuentes de
Información pretendemos cumplir de forma amena, didáctica y lúdica
con los objetivos previstos en el DECRETO 38/2008, de 28 de marzo,
del Consell, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de
la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana.
La educación infantil utiliza una metodología globalizadora, tanto por
las características del niño, como por la estructuración de las
diferentes actividades que se realizan, por tanto, aunque nuestro
objetivo principal sea la promoción de la animación lectora y el
acercamiento al mundo letrado no podemos obviar que en el camino
hacia la búsqueda de un objetivo concreto iremos contribuyendo a la
consecución de muchos otros objetivos en las diferentes áreas de su
desarrollo.
Por tanto pasaré a enunciar los
el currículo del segundo ciclo de educación infantil para la Comunidad
Valenciana y luego desglosaré los relativos directamente a los fines
que persigue el Programa a realizar.
1. Conocer su propio cuerpo y el de los otros, y sus posibilidades
de acción y aprender a respetar las diferencias.
2. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
3. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades
habituales.
4. Desarrollar sus capacidades afectivas.
5. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia y relación social, así como
ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
6. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y
formas de expresión.
7. Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la
lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
8. Conocer que en la Comunitat Valenciana existen dos lenguas
que interactúan (valenciano y castellano), que han de conocer y
respetar por igual, y ampliar progresivamente el uso del
valenciano en todas las situaciones.
9. Descubrir la existencia de otras lenguas en el marco de la Unión
Europea, e iniciar el conocimiento de una de ellas.
10. Conocer y apreciar las manifestaciones culturales de su
entorno, mostrando interés y respeto hacia ellas, así como
descubrir y respetar otras culturas próximas.
11. Valorar las diversas manifestaciones artísticas.
objetivos generales propuestos enPROGRAMA DE LECTURA
Y USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN
8
12. Descubrir las tecnologías de la información y las
comunicaciones.
Estos objetivos generales van a ser la finalidad del trabajo en
educación infantil, el cual se concretará en la estructuración del
currículo en tres áreas de experiencia:
-El conocimiento de sí mismo y autonomía personal
-El medio físico, natural, social y cultural
-Los lenguajes: comunicación y representación
Nuestro Programa atenderá especialmente al
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN,
objetivos específicos son:
1. Descubrir a través de los diferentes lenguajes su propio cuerpo y
sus posibilidades de expresión y comunicación.
2. Conocer los diferentes lenguajes y aplicar técnicas para que
desarrollen la imaginación y la creatividad.
3. Utilizar las distintas formas de representación para expresar y
comunicar situaciones, acciones, deseos y sentimientos conocidos,
vividos o imaginados.
4. Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de
representación enriqueciendo las posibilidades comunicativas.
5. Valorar y apreciar las producciones propias, las de sus compañeros
y algunas de las diversas obras artísticas del patrimonio conocidas
mediante TIC o “in situ” y darles un significado que les aproxime a la
comprensión del mundo cultural al que pertenecen.
6. Expresar sentimientos deseos e ideas mediante la expresión
artística a través de los distintos lenguajes.
7. Interpretar y producir imágenes como una forma de comunicación
y disfrute, con el fin de descubrir e identificar los elementos básicos
de la expresión artística.
8. Aplicar hábitos de higiene y rutinas en el uso del material para el
desarrollo de la expresión artística que faciliten la consecución de la
autonomía personal y la colaboración con el grupo social al que
pertenecen.
Para la consecución de estos objetivos se trabajará en Bloques de
Contenidos (las lenguas y los hablantes, el lenguaje verbal, la lengua
como instrumento de aprendizaje, el lenguaje audiovisual y
tecnologías de la información y comunicación, el lenguaje plástico, el
lenguaje musical y el lenguaje corporal), siendo el Bloque de
ÁREA DE LOScuyosLENGUAJE VERBAL
desarrollo del programa, el cual versa sobre:
el que nos ocupará principalmente durante elPROGRAMA DE LECTURA
Y USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN
9
-El escuchar, hablar y conversar
-La aproximación a la lengua escrita
-La aproximación a la literatura.
En definitiva, a través de este Programa de lectura y uso de las
fuentes de información pretendemos cumplir con los objetivos
marcados por la Consellería de Educación de la Comunidad
Valenciana para el segundo ciclo de educación infantil de una forma
dinámica, lúdica que invite a estructurar las propias vivencias de una
manera autónoma.
Trabajaremos:
La lectura en voz alta de palabras y pequeños textos ya
conocidos, tras una preparación oral y una memorización
previa, con la pronunciación, la entonación y el ritmo
adecuados.
La interpretación y descripción de imágenes (fotografías,
dibujos...) y de textos que combinan texto e imagen (anuncios,
cuentos ilustrados...) especialmente de aquellos procedentes
del medio inmediato de la niña o del niño y de la escuela.
El interés y la atención en la escucha de narraciones,
explicaciones, instrucciones o descripciones leídas por otras
personas.
El uso progresivo de las características básicas de los cuentos
impresos e interés por interpretarlos.
La escucha, la interpretación y la comprensión de cuentos,
relatos, leyendas y adivinanzas, tanto tradicionales como
contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje.
La escucha, la memorización y el recitado, de forma individual y
en grupo, de algunos textos de carácter poético, de tradición
cultural o de autor, de manera que se disfrute de las
sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de las palabras
producen.
La participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y
para aprender.
La dramatización de textos literarios con la ayuda de otros
recursos lingüísticos diferentes al lenguaje verbal.
PROGRAMA DE LECTURA
Y USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN
10
La descripción de un acontecimiento habitual con sus propias
palabras, respetando progresivamente el orden cronológico.
El interés por compartir interpretaciones, sensaciones y
emociones provocadas por las producciones literarias.
La utilización de la biblioteca con respeto y cuidado y su
valoración como recurso informativo, de entretenimiento y
disfrute.
El acceso a la raíz cultural comunitaria y al imaginario colectivo.
El descubrimiento de los textos literarios como fuente de
construcción y de enriquecimiento del discurso propio.
El uso progresivo de las características básicas de los cuentos
impresos (fórmulas de comienzo y final, planteamiento, nudo y
desenlace).
La valoración del contenido y la presentación de las
producciones propias y de los otros, y de la adecuación a las
diversas exigencias de las diferentes situaciones comunicativas.
¿CÓMO LO HAREMOS?
A través de una metodología activa y participativa, enfocada al “saber
hacer”, es decir, a los procedimientos, que constituyen el eje
vertebrador de este Programa. Las diferentes actividades a realizar
basarán su metodología en los siguientes principios educativos:
·
experiencias previas y los nuevos aprendizajes de modo que
tengan significado para el niño.
Aprendizaje significativo, estableciendo conexiones entre las·
establecimiento de múltiples conexiones y relaciones entre lo
nuevo y lo ya sabido. En todas las actividades programadas se
tendrá en cuenta este enfoque, globalizando los objetivos,
contenidos, los temas transversales, en definitiva toda la
práctica educativa con una coherencia lógica.
Enfoque globalizador, entendiendo el aprendizaje como elPROGRAMA DE LECTURA
Y USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN
11
·
niño. Las actividades tendrán un enfoque lúdico como manera
motivadora al ser presentadas y trabajadas.
Valor del juego, como actividad natural y placentera en el·
creación de un clima cálido y educativo. Las diferentes
actividades programadas respetarán los criterios de flexibilidad,
seguridad y adecuación a las necesidades e intereses de los
niños.
Organización del ambiente, como aspecto vital en la·
diferentes actividades buscarán el desarrollo de la observación,
exploración y experimentación de la realidad, manifestándose
claramente a través de la importancia que se le otorga a los
procedimientos
Actividad, entendiéndose como actividad física y mental, las·
diferentes actividades se enfocarán hacia el trabajo
cooperativo, hacia la búsqueda del otro, sin olvidar por
supuesto que en muchas ocasiones el acercamiento al libro es
un momento de trabajo personal, de búsqueda del yo interior.
Socialización, como característica básica del ser humano, las·
cual queda reflejado en la concepción de una escuela abierta,
participando de forma activa en diferentes actividades
planificadas.
Teniendo en cuenta estos principios paso a detallar la organización
de la jornada escolar de educación infantil en nuestro colegio:
Relación con la familia, está será estrecha y cooperativa, loAcogida
*Asamblea
*Unidad Didáctica
Aseo
Almuerzo
Patio/Aseo
Rincones
Actividad grupo grande
JORNADA
MAÑANA
PROGRAMA DE LECTURA
Y USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN
12
Despedida
*Acogida tarde
*Talleres
Actividad expresión
Despedida
Las diferentes actividades planificadas en este Programa se
desarrollarán en distintos momentos de la rutina diaria, teniendo 4
momento fijos de animación lectora a lo largo del día: Asamblea,
Unidad Didáctica, Acogida tarde y Talleres. Sin perjuicio que algunas
actividades se realicen en otros momentos de la rutina o incluso
durante toda una jornada diaria, como salidas o actividades que
incluyan a todo el colegio.
*Asamblea:
enriquecedoras, es uno de los grandes momentos del día que se
dedica a la conversación grupal, el niño tiene la oportunidad de
contar sus experiencias vividas, algún sueño, alguna duda, etc. Se
habla del tiempo, de noticias de interés, de la fecha, se recuerdan
algunas normas etc. Se motiva para iniciar el día con entusiasmo y
alegría.
Es un periodo de experiencias muy variadas y*Unidad didáctica
relativas al proceso de enseñanza-aprendizaje, articulado y completo,
teniendo un eje estructurador o tema en torno al cual se desarrolla la
unidad.
Las unidades didácticas diseñadas en este Programa no han
sido elegidas al azar sino muy por el contrario, para su elaboración,
se ha aprovechado la realidad social para, de esta forma,
contextualizar el aprendizaje y situar a la escuela como base del
desarrollo social.
Estoy convencida que una de las finalidades de la educación es
favorecer el desarrollo integral del niño y de la niña con el fin de que
sean ciudadanos activos y partícipes en la construcción de un mundo
más igualitario, más tolerante, más justo, más solidario, en definitiva
más humano.
: Consideradas como una unidad de trabajo,JORNADA
TARDE
PROGRAMA DE LECTURA
Y USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN
13
Por ello las Unidades Didácticas programadas guardan relación
directa con la celebración de un día a nivel internacional propuesto
por la Organización de las Naciones Unidas, cuyo objetivo es: “Unir a
todas las naciones del mundo para trabajar en pro de la paz y el
desarrollo, sobre la base de los principios de justicia, dignidad
humana y bienestar de todos los pueblos.”
*Talleres
participar en un taller, que es aquella modalidad de aprendizaje en
acción, caracterizada por la actividad, la investigación operativa, el
trabajo en equipo y el uso de material especializado acorde con el
tema a trabajar. Siguiendo los principios metodológicos presentados
con anterioridad la organización de estos talleres busca el desarrollo
del aprendizaje global, significativo, cooperativo y especialmente
motivador. Es por ello, que al inicio de cada taller se creará un clima
mágico a través del cual viajaremos a mundos desconocidos.
LUNES: Ratoncitos de Biblioteca
Nos adentraremos en el mundo letrado, nuestro punto de encuentro
será la Biblioteca Escolar. En ella nos zambulliremos en los libros, en
historias, en cuentos, en poesías, en retahílas…en un mundo mágico
que descubrirán en cada actividad realizada. Observaremos,
escucharemos, disfrutaremos, buscaremos información y conoceremos
la importancia de la Biblioteca Escolar, sus funciones, sus cuidados, su
vida.
MARTES: La vuelta al mundo en 30 semanas
Una de las características de este centro escolar es el alto porcentaje
de alumnado extranjero, por lo cual se ha decidido desarrollar este
taller de conocimiento de otras culturas, como una forma de
acercarnos a los países de origen del alumnado con el fin de conocer,
vivir y valorar sus costumbres, su artesanía, sus bailes, sus cuentos,
su música, su lengua, su comida, etc. Será un taller eminentemente
práctico, en el cual los niños descubrirán y serán partícipes de otras
culturas, valorando el respeto, la tolerancia y la diversidad. Cada mes
se viajará a un país distinto, de acuerdo a las nacionalidades de cada
niño y niña del aula. Es importante considerar el gran apoyo de los
padres extranjeros en el diseño de este taller.
MIÉRCOLES: Don Quijote conoce Valencia
Somos conscientes de la importancia de una educación intercultural,
pero para valorar otras culturas se debe empezar por conocer y valorar
la propia cultura, es por ello que se ha decidido desarrollar este taller
de Cultura Valenciana, a través del cual los niños y niñas conocerán y
valoraran los rasgos más característicos de la comunidad. Al igual que
el taller de otras culturas, será eminentemente práctico, en donde los
niños aprenderán bailes típicos, elaborarán recetas tradicionales,
conocerán museos y monumentos, vivenciarán la lengua valenciana,
: Durante cada tarde los niños tendrán la oportunidad dePROGRAMA DE LECTURA
Y USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN
14
construirán ninots, vivirán la fiesta de la mocaorá, etc. Se contará con
la colaboración de miembros de la familia que nos quieran dar a
conocer historias típicas valencianas, trajes de fiestas, oficios perdidos,
etc. Con el fin de que los niños y niñas se conviertan en miembros
activos de su comunidad, mediante el conocimiento, la participación y
la valoración de su propia cultura.
JUEVES: 100 leguas de viaje ciber náutico
El diseño de este taller de nuevas tecnologías quiere dar respuesta a
las necesidades de un alumnado que ha nacido en un mundo cada vez
más tecnológico, dónde no sólo tiene la posibilidad de utilizar estas
nuevas tecnologías en el día de hoy sino que seguro serán el motor del
mundo del mañana. Atendiendo a la curiosidad innata de los niños nos
adentraremos en nuevo mundo con lo cual pretendemos que el niño
adquiera destrezas en el uso de instrumentos de informática y
comunicación, que tenga la oportunidad de explorar algún software
educativo, que vivencie el aprendizaje de una forma diferente, de
modo de ampliar sus experiencias y aprendizajes a través del uso de
las nuevas tecnologías. Contaremos con la colaboración de los
hermanos mayores como una forma de implicar a toda la familia.
VIERNES: Días de Radio
Concientes de la baja competencia lingüística que presentan a nivel
expresivo muchos alumnos y alumnas y especialmente concienciados
de la importancia de desarrollar una buena competencia comunicativa,
he diseñado este taller de Radio, en el cual se trabajaran los aspectos
fonológicos, semánticos, sintácticos y pragmáticos de la lengua de una
manera lúdica y motivadora. Estoy convencida que la capacidad de
expresarse adecuadamente, con convicción, con soltura, con
coherencia, con empatía, requiere un trabajo que debe ser
desarrollado desde la misma escuela, en definitiva nuestra capacidad
de expresarnos marcará en muchas ocasiones nuestra desenvoltura
social, ya sea a nivel familiar, académico, o laboral, es decir, en todas
las facetas de nuestra vida.
¿QUÉ HAREMOS?
Las diferentes actividades incluidas en este Programa buscan formar
desde los primeros años de vida personas que amen la lectura, que
sepan buscar información en diferentes soportes y que se conviertan
en usuarios activos de las diferentes Bibliotecas existentes en su
comunidad, comenzando por la Biblioteca Escolar.
PROGRAMA DE LECTURA
Y USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN
15
Siempre teniendo en cuenta que las actividades van dirigidas a niños
y niñas que aún no saben leer y por tanto, el programa de lectura irá
adecuado a esta circunstancia.
Todo ello contextualizado en una realidad cambiante que debe
adecuarse a las características propias del entorno social y cultural.
Las actividades programadas surgen a raíz de una profunda reflexión,
basada en la experiencia y en el convencimiento que es posible
construir un mundo más tolerante, más justo, más solidario, más
humano y que mejor que el acercamiento a los libros para llegar a
ese fin.
ACTIVIDADES ASAMBLEA
Las actividades de asamblea se realizarán sentados en la alfombra
del aula en semicírculo, luego de la rutina diaria que se realiza al
momento de llegada (Saludo, asistencia, calendario, el tiempo…).
Todas las actividades presentadas en el momento de asamblea serán
exclusivamente orales, partes del folclore popular y tradición cultural,
siendo el objetivo general de estas actividades
y goce de la tradición oral.
Objetivos
Comunes
Actividad Recursos
favorecer el disfrute*Disfrutar de
las sensaciones
que el ritmo, la
rima y la
belleza de las
palabras
producen
*Memorizar
pequeños
textos y
expresarlos
oralmente con
entonación y
ritmo
*Participar en
juegos
lingüísticos
Poesías, la maestra recitará una poesía relativa a un
tema de interés a trabajar, por ejemplo: el inicio del
colegio, el otoño, las navidades, los carnavales, etc.
Los niños la escucharán, memorizarán y recitarán
en conjunto la poesía. Ej.
Tan, Tan
¿Quién es?
El otoño otra vez.
¿Qué quiere el otoño?
El frescor de tu sien.
No te lo quiero dar.
Yo te lo quiero quitar.
Tan, tan
¿Quién es?
El otoño otra vez.
(F.García Lorca)
*Poesías
*Valorar la
riqueza cultural
de la tradición
oral y el
folclore popular
Juego de adivinanzas, la maestra les dirá una
batería de adivinanzas y los niños y niñas jugarán a
descubrirlas. Ej.
Doblo el brazo y aparece,
estiro el brazo y desaparece
(el codo)
Una fuente de avellanas
que en el día se recoge
y en la noche se derrama
*Adivinanzas
PROGRAMA DE LECTURA
Y USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN
16
(las estrellas)
Cuentos de nunca acabar, la maestra cuenta una
historia de nunca acabar una y otra vez, intenta que
los niños predigan lo que viene en la historia.Ej.
Esta era una hormiguita que de un hormiguero
salió calladita y se metió en un granero
se robó un triguito y arrancó liguero.
salió otra hormiguita del mismo hormiguero
y muy calladita se metió al granero
se robó un triguito y arrancó ligero.
salió otra hormiguita del mismo hormiguero
y muy calladita se metió al granero
se robó un triguito y arrancó ligero…
*Cuentos de
nunca acabar
Recitaciones, son pequeñas expresiones poéticas
que la maestra recitará e invitará a los niños a
memorizarla.Ej.
Juanito el bandolero
se metió en un sombrero
el sombrero era de paja
se metió en una caja
la caja era de cartón
se metió en un cajón
el cajón era de pino
se metió en un pepino
el pepino maduró
y Juanito se salvó.
*Recitaciones
Invocaciones al tiempo, de acuerdo a un evento
atmosférico especial, por ejemplo si está lloviendo o
hace mucho frío o viento…la maestra invitará a los
niños a realizar una invocación al tiempo. Ej.
San Isidro Labrador
quita el agua y pon el sol
Sal, solecito
caliéntame un poquito,
por hoy y por mañana
por toda la semana
*Invocaciones
al tiempo
Cuentas, para contabilizar personas u objetos, lo
utilizará la maestra para elegir a los encargados de
cada mañana. Ej.
A la vuelta de la esquina
me encontré con Don Pinocho,
y me dijo que contara hasta ocho.
Pin1, Pin2, Pin3, Pin4…
Manzanita del Perú
Cuantos años tienes tú?
1,2,3,4,5,6…
Para que salgas tú!
*Cuentas
Retahílas, versos cortos que la maestra recitará
para ocasiones especiales, por ejemplo si un niños
viene con una herida de casa o si algún niño entra
con pena a clase etc. Ej.
Sana, sana,
culito de rana
si no sanas hoy
sanarás mañana
*Retahílas
PROGRAMA DE LECTURA
Y USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN
17
Manzanilla, manzanillón,
para el dolor del corazón.
Trabalenguas, son una serie de expresiones
ingeniosas con un sentido musical o rítmico que
presentan trabas para la pronunciación, la maestra
les dirá un trabalenguas sencillo aumentando su
dificultad una vez que los niños se hayan aprendido
el anterior. Ej.
Cómelo con melón
y con melocotón
Pablito clavo un clavito
un clavito clavó Pablito
*Trabalenguas
Refranes, se transmiten de generación en
generación, muy populares, la maestra tendrá una
batería de refranes que los dirá según la ocasión,
los niños y niñas irán descubriendo su significado,
para ir recordándolos la maestra dirá la mitad del
refrán y los niños completarán la otra mitad. Ej.
Ande yo caliente, ríase la gente
A palabras necias, oídos sordos
El que busca encuentra
*Refranes
*Para la realización de estas actividades es necesario tener una
batería de material previamente preparado. Para la búsqueda de
dicho material podemos contar con:
-Internet: existen innumerables páginas con poesías, refranes,
versos, etc. adecuados a la edad de los niños.
-Libros: en las Bibliotecas existen múltiples libros dedicados al
folclore popular
-Padres: Se puede enviar una carta a los padres pidiéndoles que nos
envíen poesías que ellos escuchaban de niños, adivinanzas o refranes
de uso cotidiano.
ACTIVIDADES UNIDAD DIDÁCTICA
La introducción al tema de la Unidad Didáctica se realizará en la
Biblioteca Escolar, por tanto al inicio de cada unidad didáctica se
subirá con todos los niños y niñas a la Biblioteca del centro. El
objetivo principal de estas actividades es
la búsqueda de información de un tema dado
Objetivo
s
Comunes
Actividad Recursos
favorecer la iniciación a*Descubrir la
biblioteca
escolar como
Tema:
Construyamos un mundo en paz(21 de septiembre Día Internacional de la Paz)
*Biblioteca
escolar
PROGRAMA DE LECTURA
Y USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN
18
recurso
informativo
*Valorar la
biblioteca
escolar como
un lugar de
entretenimient
o y disfrute
*Utilizar la
biblioteca
escolar y la
biblioteca de
aula de forma
habitual para la
búsqueda de
información
En la Biblioteca escolar nos sentaremos junto a la
sección de libros de educación infantil y les
preguntaremos ¿Qué es la paz?, una vez que los niños
den sus respuestas se les
la Paz”
dar ejemplos de paz. Posteriormente, se invitará a los
niños y niñas a
sección de infantil que nos muestren situaciones de
paz. Los libros seleccionados se solicitarán en
préstamos para ser llevados al aula y construir
nuestro rincón de la paz,
consulta
Didáctica.
leerá el cuento “El libro demostrando sus imágenes, se les motivará abuscar imágenes en los libros de lase dejarán en el aula paramientras dure el desarrollo de la Unidad*Libro:
El libro de la
Paz
Parr, Todd
*Interpretar
textos e
imágenes
*Interesarse en
la escucha de
narraciones de
otros
*Valorar la
importancia de
la celebración
de días
especiales
*Conocer la
realidad social
y natural de
nuestro
entorno
Tema:
Aprendamos de los mayores(1 de octubre Día Mundial de las Personas de Edad
Se invitará a un abuelo
niños/as a la Biblioteca, contará que significa ser
abuelo, las cosas positivas, las cosas negativas, sus
sueños y
o ella le gustara de pequeño. Los niños y niñas
o abuela de uno de losles contará un cuento o una historia que a élbuscarán en libros (previamente han sido
seleccionados por la maestra) que se encuentran
sobre la mesa de la biblioteca historias y cuentos que
aparezcan abuelos o abuelas
se llevarán al rincón de los abuelos del aula.
. Los libros seleccionados*Biblioteca
escolar
*Un abuelo o
abuela familiar
de un niño/a
*Reconocer a
la Biblioteca
escolar como
un lugar
privilegiado
para la
investigación
Tema:
Vamos al museo(20 de noviembre Día Internacional del Niño)
Se invitará a un
Contemporáneo de Elche
funciones de un museo, sus características, sus
exposiciones, etc. Luego, la mitad de la clase se
quedará en la Biblioteca y
la biblioteca con la ayuda del tutor y del guía invitado
enciclopedias relativas a obras de arte expuestas en
museos. La otra mitad de la clase se dirigirá a aula de
informática con el maestro de apoyo
la página
guía del Museo de Artequién les contará lasbuscarán entre los libros dey navegarán enhttp://cvc.cervantes.es/artes/museoprado/default.ht
m
La cual nos muestra obras del Museo del Prado. Luego
se realizará el cambio de grupo y la otra mitad irá al
aula de informática y los demás a buscar material en
las enciclopedias. Las enciclopedias seleccionadas se
llevarán al aula como material de apoyo para el rincón
de los museos.
*Biblioteca
escolar
*Guía del
museo de Arte
Contemporáne
o de Elche
*Aula de
informática con
conexión a
Internet
Tema:
Los niños y las niñas del mundo(10 de diciembre Día Internacional de los Derechos
Humanos)
Se invitará a la
quienes nos presentarán en la Biblioteca del centro su
obra
Compañía de Títeres Cuatro Caminos“La Niña Invisible”: El rey Naranja y la reina*Biblioteca
escolar
*Compañía de
Títeres Cuatro
Caminos
*Cartulinas,
PROGRAMA DE LECTURA
Y USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN
19
Morada han prohibido a sus pueblos juntarse con
gente que no sean de su color. María, la niña invisible
que vive entre los dos pueblos, está ajena a los
mandatos de los reyes. Con la llegada de un extraño
personaje y la fuerza de su amistad, nos mostrará la
igualdad de los pueblos y las etnias.
Al finalizar la obra la niña invisible les preguntará a los
niños como podemos hacer un mundo mejor y los
invitará a
escribirán y los niños menores se las dirán a la
maestra para que ella las escriba en un papel, luego
las
pensar palabras mágicas, los mayores laspalabras se pegarán a la entrada del colegio.rotuladores y
pegamento
Tema:
El mundo de las imágenes(17 de mayo Día Internacional de las
Telecomunicaciones)
En la Biblioteca Escolar
periódicos
disposición de alumnos profesores y padres en la
biblioteca. Se invitará a los niños a
que le llamen la atención e intentar descubrir por
medio de la imagen la noticia que aparece
Se llevará el periódico del día al aula y se nombrará
un encargado que cada día subirá a la biblioteca y
llevará el periódico del día al aula para “leer” las
noticias más significativas para los niños y niñas.
se presentarán los diferentesque llegan al colegio y que están abuscar imágenes.*Biblioteca
escolar
*Periódicos
Tema:
¿Nos comunicamos?(21 de febrero Día Internacional de la Lengua
Materna)
En la biblioteca escolar recordaremos que en nuestra
comunidad se habla el castellano y el valenciano y
que por tanto, en nuestra Biblioteca tenemos libros en
castellano y en Valencia. Se invitará a los niños a
descubrir que libros están en valenciano
uno elija un cuento en valencià que se llevará al aula
y
Una vez que tenemos seleccionados todos los libros
en Valencià se les pedirá que cuenten como
descubrieron que eran libros en valenciano.
enseñará que muchos libros llevan la “senyera”
los distingue de un libro en castellano.
y que cadase leerá cada día.Se lesque*Biblioteca
escolar
*Libros en
valencià
Tema:
Te regalo un libro(23 de abril Día Internacional del Libro)
Nos visitará en la Biblioteca del Colegio el Quijote de
la Mancha
nos contará la historia de Don Quijote y su gran
afición y cariño por los libros.
biblioteca en una gran enfermería y buscaremos junto
con los niños los libros que se encuentren algo
estropeados y con mucho cuidado los repararemos
Será de mucha importancia al cuidado de los
libros…como si fueran un tesoro. Los libros que han
sido reparados
(una maestra disfrazada de “Quijote”) yConvertiremos la.se expondrán en el patio del Colegiocon un cartel que diga: CUIDALOS…SON NUESTRO
TESORO
*Biblioteca
escolar
*Maestra con
disfraz de Don
Quijote
*Fiso, tijeras,
Rotuladores.
*Mesas para la
exposición
Tema:
¿Quién hace mis zapatos?(1 de mayo Día Internacional del Trabajo)
Nos sentaremos en la biblioteca del colegio y
*Biblioteca
escolar
*Cocineras y
PROGRAMA DE LECTURA
Y USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN
20
hablaremos de la importancia de los diferentes
trabajos.
colegio y el señor que limpia el patio del colegio, nos
contarán acerca de su trabajo. Luego los niños
Recibiremos dos visitas: las cocineras delbuscarán entre los diferentes cuentos aquellos que
muestren oficios o profesiones
seleccionados se llevarán al aula y
consulta
. Los librosse utilizarán dedurante el desarrollo de la Unidad Didáctica.limpiador del
colegio
Tema:
Los colores de la naturaleza(5 de junio Día Mundial del Medioambiente)
Nos dirigiremos al aula de informática
en páginas seleccionadas previamente por la maestra
imágenes de la naturaleza, luego en la biblioteca del
centro
naturaleza
alumnos, padres y maestros.
descubrir
buscarán en las diferentes enciclopedias imágenes de
la naturaleza similares a las vistas por en el
ordenador. Los libros serán llevados al aula para su
consulta diaria.
y buscaremosescucharemos un CD de sonidos de la, que se encuentran a disposición de losLos niños intentaránde que sonidos se trata, finalmente*Aula de
informática
*Biblioteca del
Colegio
*CD de música
de la
naturaleza.
*Radio
ACTIVIDADES ACOGIDA TARDE
Todas las tardes, se realizará
lo he señalado anteriormente la familia para nosotros tiene un valor
fundamental, es copartícipe de la educación de los niños y niñas y par
tanto, queremos que participe de manera activa en el colegio. Una de
las formas de participación es a través de este “Cuenta cuento
familiar”. El objetivo principal de estas actividades es
participación de la familia en la animación lectora
Objetivos
Comunes
Actividad Recursos
“El cuenta cuento familiar”.Tal comofavorecer la*Interesarse por
las
interpretaciones
de otros
*Valorar la
importancia de
la familia en la
propia
educación
*Usar
progresivamente
fórmulas de
comienzo y
finalización de
los cuentos
Semana 1
Lunes: Se iniciará la sesión de la tarde con los niños
sentados en semicírculo, la maestra recitará un
matutín (Son versos que preceden o anteceden a la
narración de los cuentos). Ej.
Para saber y escuchar
calladitos tenemos que estar.
Había una vez…
Estera y esterones
para adornar caserones.
Estera y manteles
para comer pasteles.
Estera una vez…
* Matutín
*Dramatizar
textos literarios
*Presentar
producciones
propias y de
Lunes: La maestra iniciará la
cuento inventado
muy muy muy pequeñito que se llamaba José y le
gustaban muchos los animales, tenía un perrito muy
muy muy grande que se llamaba Grandón”…
narración oral de unpor ella…”Había una vez un niño*Cuento
inventado
*Folios y
rotuladores
PROGRAMA DE LECTURA
Y USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN
21
otros
*Respetar la
creatividad del
otro
Los niños dibujarán la historia contada y la maestra
en la parte de atrás del folio de cada niño/a escribirá
la pequeña historia.
*Representar a
través del dibujo
una obra
escuchada
*Escuchar la
interpretación
de cuentos
*Analizar y
proponer títulos
a los cuentos
Martes: Un miembro de la familia (padre, madre,
abuelo, abuela, tíos, etc.) de un niño o niña entrará a
la clase y continuará el cuento que el día anterior
había comenzado la maestra. (Previamente se ha
concertado la visita con la familia de los niños).
Los niños dibujarán la historia contada
en la parte de atrás del folio de cada niño/a escribirá
la pequeña historia.
y la maestra*Un miembro
de la familia de
un niño o niña
*Folios y
rotuladores
Miércoles:
cuento
miembro de la familia lo que llevamos del cuento)
Los niños dibujarán la historia contada y la maestra
en la parte de atrás del folio de cada niño/a escribirá
la pequeña historia.
El miembro de otra familia seguirá con el(la maestra previamente le contará al*Un miembro
de la familia de
un niño o niña
*Folios y
rotuladores
Jueves: Otra familia seguirá con la narración del
cuento y los niños igualmente dibujarán lo contado
*Un miembro
de la familia de
un niño o niña
*Folios y
rotuladores
Viernes: El miembro de otra familia finalizará el
cuento y la maestra recitará un matutín para darlo
por acabado. Ej.
Y aquí se acabó el cuento
que de la cordillera trajo el viento
Invento, inventado
el cuento se ha acabado
Los niños dibujarán el desenlace del cuento
*Un miembro
de la familia de
un niño o niña
*Matutín
*Folios y
colores
Semana 2
Lunes: La maestra recita un matutín y entre todos
recordamos el cuento, realizamos una
ponerle título
dibujan la carátula del cuento y
elegido
niños más pequeños la maestra se lo escribe)
votación paraque se escribe en la pizarra. Los niñosescriben el título(los mayores pueden escribirlo solos y a los*Matutín
*Folios y
colores
Martes: Se recita otro matutín, se recuerda el cuento
mostrando los dibujos realizados por ellos y
realizamos una representación del cuento
niños participarán recreando los diferentes
personajes.
, todos los*Matutín
*Cuentos
dibujados por
los niños
Miércoles: Se recita un nuevo matutín y
confeccionamos con papel
títeres de los personajesdel cuento, los niños y niñas se los lleva a su casa
para contarle el cuento a su familia.
*Matutin
*Cartulina,
tijeras y colores
Jueves: Se invita a otra familia cuenta cuento, se
ambienta la clase, se pone música especial, el
miembro de la familia recita un matutin de inicio y
cuenta la totalidad del cuento
matutín de finalización.
y se lo llevan a casa. Se eligen 2 cuentos y se saca
, al finalizar recita unLos niños archivan el cuento*Un miembro
de la familia de
un niño o niña
*Matutín
*Copias de dos
cuentos
PROGRAMA DE LECTURA
Y USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN
22
dos copias y una se deja en la biblioteca de aula y la
otra en la Biblioteca del centro.
Viernes:
maestra se convierte en un cuenta cuentos
cuento que han inventado las familias de cada clase.
Se juntan las dos clases paralelas y caday narra el*Maestras
cuenta cuentos
La segunda y tercera semana se realizan las mismas actividades que
las dos primeras semanas del mes, de esta forma al acabar el curso
escolar nos encontramos con 12 cuentos creados por las familias e
incorporados a nuestras bibliotecas.
Se tendrá especial cuidado en hacer partícipe a todas las familias de
los niños y que existan copias de los cuentos en las Bibliotecas de
todos los niños/as. Se entregará un diploma a cada miembro de la
familia agradeciendo su participación.
ACTIVIDADES TALLERES
Todas las tardes, los niños participarán en un taller diferente, cada
uno de ellos ha sido planificado teniendo en cuenta los objetivos
generales para educación infantil y en cada uno de ellos se realizarán
una serie de actividades globalizadas que atenderán a todas las áreas
de desarrollo. En todos los Talleres se incluirán actividades de
animación lectora, pero será en el taller: Ratoncitos de Biblioteca,
donde se buscará el fomento de uno de los grandes objetivos de
nuestro programa:
Objetivos
Comunes
Actividad Recursos
La formación de usuarios de bibliotecas*Formarse
como usuario de
biblioteca
*Atender las
explicaciones de
los adultos
*Utilizar la
biblioteca con
respeto y
cuidado
¿Qué es una biblioteca?:
taller se verá en la Biblioteca del colegio
“El Guardián de las palabras”
que en medio de una tormenta se refugia en una
biblioteca viviendo una serie de aventuras en su
interior. Al finalizar se comentará la película y se
invitará a que los niños cuenten si alguna vez han
visitado una biblioteca, con quien, como es, etc.
Para introducir estela películaque trata de un chico*Biblioteca del
colegio
*Película: El
Guardián de las
Palabras
*Vídeo
*Descubrir las
características
básicas de los
cuento
*Conocer la
organización de
una Biblioteca
La bibliotecaria/o:
de la Biblioteca Municipal quien les
niños acerca de su función, sus experiencias
respondiendo a las preguntas que realicen los niños.
Para finalizar, nos
previamente ha seleccionado de la Biblioteca
Municipal.
Invitaremos a la Bibliotecariacontará a los,contará un cuento que*Biblioteca del
colegio
*Bibliotecaria
*Cuento
*Valorar la
importancia del
uso de la
biblioteca
*Utilizar la
biblioteca de
Visitamos una biblioteca:
Municipal
animación lectora que tienen preparada (un
Vamos a la Bibliotecay nos presentan una actividad deCuentacuentos
Invitan a los niños a asistir con sus padres a la
sección infantil de la biblioteca,
y luego pintar una ficha del cuento).se envía una carta a*Biblioteca
Municipal
*Carta a los
Padres
PROGRAMA DE LECTURA
Y USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN
23
forma cotidiana
los padres de invitación a la biblioteca*Descubrir la
maravilla de los
libros que
esconden las
bibliotecas
*Iniciarse en el
sistema de
préstamos de
libros a casa
Nosotros también tenemos biblioteca:
la Biblioteca Escolar
biblioteca le muestra a los niños y niños la
distribución de los libros,
normas de la biblioteca
el aula dibujan la biblioteca y escriben alguna de sus
normas.
Visitamos, la maestra encargada de lales enseña su uso y. Posteriormente los niños en*Biblioteca
escolar
*Maestra
encargada de la
Biblioteca
escolar
*Folios y
rotuladores
Los libros de nuestra biblioteca:
revisaremos los libros,
sus colores. Dejaremos unos cuantos sobre las
mesas de la biblioteca e invitaremos a los niños a
En la bibliotecasus características, su orden,descubrir
esa forma. En el aula realizaremos lo mismo con los
libros de la Biblioteca de aula
donde se ordenan y porqué se ordenan de*Biblioteca
escolar
Nuestro carnet de biblioteca:
un carnet de biblioteca
vez que soliciten el préstamo de un libro para casa.
Se le sacará una foto a cada niño que irá en su
carnet de biblioteca. Con el carnet también podrán
sacar libros sus padres, se podrán sacar tres libros
por carnet.
Confeccionaremosque los niños utilizarán cada*Cartulinas
*Cámara de
fotos
Un separador de páginas:
separador de páginas
los motivos que desee por ambos lados de una
cartulina (con forma de separador), luego se
plastificará en plástico duro, los niños se lo llevarán
a casa.
Confeccionaremos un, cada niño dibujará y pintará*Biblioteca
escolar
*Cartulinas y
tijeras
*Rotuladores
*Plastificadora
Un libro para casa:
Se iniciará el sistema deprestamos a casa
el libro que desea llevarse a casa, para ellos
dispondrá de tiempo y espacio, en la sección de
infantil se dispondrán cojines en el suelo para
facilitará la comodidad de los niños. Una vez que lo
haya elegido se entregará a la maestra quien lo
registrará en el ordenador. Cuando lo hayan elegido
todos nos reuniremos en círculo y la maestra irá
mostrando uno a uno los libros elegidos y se lo
entregará a cada niño intentando que memorice el
título del libro.
Los libros se prestarán por una semana
, cada niño elegirá con tranquilidad*Biblioteca
escolar
*Cojines
¿Qué libros me he llevado?:
una ficha que la utilizará el día que le toque devolver
el libro, en ella
leído, los más pequeños harán un dibujo
el curso los niños se llevarán las fichas de los libros
que han leído.
Cada niño/a tendráescribirá el título del libro que ha. Al finalizar*Biblioteca
escolar
*Ficha personal
de préstamo
*Las actividades para los otros cuatro talleres quedan abiertas a la
innovación y creatividad del equipo de maestras de educación infantil,
en todo caso y a modo de sugerencias también se pueden incluir
actividades de animación lectora como:
PROGRAMA DE LECTURA
Y USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN
24
-Dramatizar leyendas originales propuestas por los padres de los
diferentes países a los que pertenecen los alumnos extranjeros y por
supuesto, también españoles (Taller la vuelta al mundo en 30
semanas)
-Confeccionar un libro de recetas típicas de la zona (Taller Don
Quijote conoce Valencia)
-Descubrir a través de Internet, carátulas de libros que se tienen en
casa o en el aula o en la Biblioteca, se puede utilizar la página de
“educared” (Taller 100 leguas de viaje ciber náutico)
-protagonizar un cuento radiofónico (Taller días de radio)
*Las propuestas son infinitas, únicamente necesitamos como
recursos la iniciativa, la creatividad, el amor y la profesionalidad.
¿CÓMO LO EVALUAREMOS?
La evaluación constituye un proceso y elemento fundamental en
la práctica educativa formando un todo con ella, que permite en cada
momento recoger la información y realizar los juicios de valor
necesarios para la orientación y toma de decisiones respecto al
proceso de enseñanza aprendizaje.
En la Comunidad Valenciana, según establece la Orden de 3 de
Mayo de 1993, sobre evaluación en educación Infantil, debemos
valorar no sólo al alumnado que es parte fundamental del proceso de
enseñanza aprendizaje, sino también al profesorado y al mismo
proceso de enseñanza aprendizaje.
Y nos enfrentamos a tres preguntas claves:
·
Fundamentalmente el logro de los objetivos planteados tanto
los específicos de cada actividad como los generales de etapa,
se evaluará la participación tanto de los niños como de los
distintos miembros de la comunidad, se evaluará la
organización de las actividades, se evaluará la práctica docente,
la organización espacio-temporal, el material utilizado, la
idoneidad de las actividades de modo de establecer una
valoración general de todo el proceso de enseñanzaaprendizaje.
¿Qué evaluar?·
Se evaluará a lo largo de todo el curso académico, especialmente
en tres momentos claves:
¿Cuándo evaluar?PROGRAMA DE LECTURA
Y USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN
25
a) Evaluación inicial o diagnóstica, Al comienzo del curso y de cada
Unidad Didáctica se realizará una evaluación inicial de la situación
de partida de los alumnos, con el fin de:
-
alumnos frente a la Biblioteca escolar
Conocer las ideas previas y actitudes iniciales de los-
Analizar la realidad para conocerla-
Detectar capacidades-
Conocer la situación de partida-
o elementos a tratar
Permitirnos prever, predecir o anticipar ciertas situaciones-
punto de partida hasta los resultados obtenidos al
finalizar el curso
b) Evaluación formativa, Decimos que la evaluación es formativa,
por tener intención de mejora, es decir, por el carácter perfectivo
que debe inspirar las intenciones y decisiones educativas, así como
toda la acción docente. La evaluación formativa es continua e
individualizada y se realiza a lo largo de todo el proceso de
enseñanza – aprendizaje, la cual tomará en cuenta en cada
actividad más que el resultado final de la misma, el proceso que
llevó a dicho resultado, así como la práctica docente mediante la
participación activa en las reuniones de ciclo en las cuales se
analizará las propuestas y actividades realizadas en el Programa
c) Evaluación final, se realizará al final cada trimestre en cada
una de las actividades realizadas y teniendo en cuenta las
diferentes áreas de desarrollo del niño y la niña. Al finalizar el
período escolar se realizará un análisis reflexivo de todo el
proceso educativo que ha implicado la realización de este
programa de Lectura
Para la evaluación final, como es prescriptivo, se compartirá con el
equipo docente, de tal manera que se tenga en cuenta opiniones y
resultados de los logros alcanzados por el alumnado en los
procesos de enseñanza aprendizaje.
Valorar el progreso realizado por cada alumno desde su·
Se utilizarán diferentes instrumentos de evaluación, que son
aquellos instrumentos que sirven para valorar el logro de las
capacidades de los educandos y deben tener las siguientes
características:
-Ser variados
-Dar información concreta de lo que se pretende
-Utilizar diferentes códigos (orales, escritos, gráfico,
audiovisuales, etc.)
¿Cómo evaluar?PROGRAMA DE LECTURA
Y USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN
26
-Ser aplicables en situaciones escolares habituales
-Poderse utilizar en situaciones de auto y co evaluación
Entre los instrumentos a utilizar se encuentran: hoja de evaluación
inicial, anecdotarios, asambleas, entrevistas a los padres, y muy
especialmente instrumentos utilizados bajo la técnica de la
observación, estos instrumentos son: Listas de control, escalas
estimativas de valoración, escalas numéricas de valoración, escalas
gráficas de valoración.
CONCLUSIÓN
A través del presente Programa de Lectura y Uso de Fuentes de
Información he querido dar respuesta de una manera concreta y real
a las necesidades de acercamiento al mundo lector que observamos
hoy en día, los niños están iniciándose en el descubrimiento de un
mundo letrado y de nuestro trabajo depende en gran parte su éxito
como futuros usuarios de bibliotecas, presentando una biblioteca
dinámica, viva y con múltiples posibilidades de entretenimiento,
búsqueda de información y disfrute.
A lo largo de los diferentes apartados de este Programa pretendo dar
significado al proceso de enseñanza aprendizaje, por un lado, desde
la perspectiva del niño y de la niña como seres partícipes de una
sociedad en constante evolución y por otro lado, desde la perspectiva
de los maestros y maestras como promotores de cambio social.
Como toda propuesta, este Programa se encuentra en constante
reformulación, de acuerdo a la concepción de una educación que
evoluciona permanentemente, una educación viva, que se
perfecciona en el día a día, en el constante ir y venir con los niños y
niñas, con los compañeros y compañeras, con las familias, en
definitiva, con toda la Comunidad Educativa.
